圍城效應(yīng)無處不在。
這邊，中國家長紛紛送孩子進國際高中然后出國接受英美的高等教育。那邊，英美教育界對中國式教育方法情有獨鐘，前有美國虎媽育兒法風(fēng)靡一時，后有英國教育大臣來華取經(jīng)。
對于中西教育的利弊優(yōu)劣，似乎每個關(guān)心教育的人都能說上兩句話。最近，英國BBC TWO電視臺分三集播出了《Are OurKids Tough Enough? Chinese School》(中譯《我們的孩子足夠堅強嗎?中國學(xué)?！?。這出中國老師“征服”不列顛的大戲，更是引爆了話題，圈里圈外，坊間廟堂，都對此議論紛紛。中國的教育方法真的有如此魔力嗎?
資源錯配
不妨給還沒看過這部紀(jì)錄片的人簡單介紹下劇情：五名中國中學(xué)的老師組成夢之隊，奔赴英國漢普郡Liphook 的Bohunt中學(xué)進行一項中英教育方式巔峰對決的實驗。BOhunt中學(xué)撥出一個50人次的初三班級讓中國教師團隊用最傳統(tǒng)的中國式教育方式教，為期一個月之后，讓其跟其他班的學(xué)生一齊考試，最后以考試成績定勝負(fù)，最終的結(jié)局當(dāng)然是中國老師帶的班級在數(shù)學(xué)、自然和普通話三門考試中勝出。
片中有大量的鏡頭是英國學(xué)生在中國老師填鴨式灌輸教育下的各種不適應(yīng)，學(xué)生在課堂上干什么的都有：放空、中風(fēng)、喝茶、化妝、交頭接耳，以至于中國老師需要在課堂上花費大量時間來維持課堂紀(jì)律。
首都師范大學(xué)國際與比較教育研究所的沈蕾娜博士認(rèn)為讓幾個在中國最好的中學(xué)執(zhí)教的老師去教BOhunt這所英國典型的綜合性公立中學(xué)是一種資源錯配。片中中國老師坦言他們在中國教書無須花任何時間在維持課堂紀(jì)律上，因為一方面中國的傳統(tǒng)文化、教育理念和社會、家庭氛圍均主張學(xué)生應(yīng)該服從家長，同時，在幼升小、小升初、初升高這幾把鐵刷子的殘酷篩選下，那些學(xué)習(xí)能力差、無法適應(yīng)高強度、高難度教育方式的學(xué)生已經(jīng)被刷下去了，留在那些牛校里的都是一些學(xué)霸，對他們而言，這種單方面灌輸和高難度強度的教育方式反而是如魚得水。
而英國的升學(xué)制度和學(xué)制跟中國有明顯的差別。中國觀眾一看到片中接受試驗的學(xué)生上初三，第一反應(yīng)是他們也要面臨殘酷的中考了吧?而事實上，英國的中學(xué)是五年制的，也就是說初三學(xué)生還要在同一中學(xué)繼續(xù)讀兩年，絲毫沒有通過殘酷考試進入優(yōu)質(zhì)高中的壓力。同時，由于英國基礎(chǔ)教育普遍實現(xiàn)了均衡化，學(xué)生在中小學(xué)階段入學(xué)普遍實行學(xué)區(qū)制下的就近入學(xué)，因此也難怪英國的中小學(xué)生很少輔導(dǎo)班、課外作業(yè)、補習(xí)班這種通過考試制度選拔學(xué)生進入牛校的副產(chǎn)物。
不過沈蕾娜表示，上面說的僅是占九成左右的英國公立學(xué)校。事實上，英國的基礎(chǔ)教育實行的是雙軌制，公立學(xué)校負(fù)責(zé)最基本的教育服務(wù)，即保證每個適齡英國孩子都有學(xué)可上，它采用的基本是綜合中學(xué)的模式，即學(xué)校里各種程度的學(xué)生都有，在教育方式上采用小班制，根據(jù)不同學(xué)生的能力分成不同的小組，因材施教。而私立學(xué)校則集中了英國大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源，為中國人所耳熟能詳?shù)囊令D公學(xué)即屬于私立中學(xué)。
沈蕾娜表示，英國的私立公學(xué)可以對應(yīng)中國優(yōu)質(zhì)的公立中學(xué)，兩者都是精英教育，在伊頓公學(xué)這種學(xué)校里，英國學(xué)生同樣是非常遵守紀(jì)律、服從師長、學(xué)習(xí)刻苦，雖然它的教學(xué)方式并非單一的教師灌輸式。因此，如果讓片中的中國老師去伊頓公學(xué)“支教”，也許更能在同一維度上比較出中英教育方式的差異來。
為何鐘情?
此次BBC播出中國學(xué)校的紀(jì)錄片并非空穴來風(fēng)，事實上，早在此前，英國政府已經(jīng)對中國的教育方式情有獨鐘，頻送秋波。
2014年英國教育大臣梅麗莎·特拉斯率領(lǐng)一個教育專家代表團前往中國上海進行訪問，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。
中國那么大，梅麗莎·特拉斯為何單單在上海取經(jīng)?原來上海學(xué)生在幾年前首次參加PISA考試(Program for International Student Assessment，中譯國際學(xué)生評估項目，是一項由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評估計劃。主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進行評估，測試學(xué)生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能)即獨占鰲頭，令歐西各國教育界人士嘆為觀止。而英國學(xué)生在PISA考試的排名中卻連年下降，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國、韓國、日本等東亞國家。特拉斯說，如果英國人不改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度并學(xué)好數(shù)學(xué)，這最終會影響到英國的經(jīng)濟發(fā)展。英國工業(yè)聯(lián)合會2013年的一項調(diào)查也顯示，30%的英國企業(yè)對畢業(yè)生的計算能力不滿意，2/3的企業(yè)雇主希望學(xué)校提高數(shù)學(xué)和科學(xué)教育質(zhì)量。
BBC紀(jì)錄片中提到的一個細(xì)節(jié)也為英國政府鐘情中國教育提供了一個獨特視角。BOhunt中學(xué)學(xué)監(jiān)在一次跟中國老師的交談中表示，如果英國老師在這次比賽中輸了，那學(xué)校以后就可以把全校學(xué)生集中到體育館上課了，這樣學(xué)校經(jīng)費就可以大大儉省了。
學(xué)監(jiān)的話雖有玩笑性質(zhì)，但也反映了近年來英國政府不斷削減教育經(jīng)費的事實。在沈蕾娜看來，中英兩種教育方式背后體現(xiàn)的是不同的教育成本，大班制、以教師為中心的中國教育方式，一般而言比小班制、以學(xué)生為中心的英國教育方式成本更低，因為學(xué)校雇傭的教師可以更少，教學(xué)設(shè)備也可以相對儉省。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力則認(rèn)為，英國的公立綜合中學(xué)在跟中國教育方式的對決中最終被“羞辱”，也是英國政府樂意看到的。近年來，英國政府一直在推行中學(xué)私有化的政策，即通過教育集團和基金會將公立學(xué)校從郡、區(qū)的教育主管機構(gòu)中接手過來，但這一政策在執(zhí)行過程中受到了地方教育主管機構(gòu)、教師和部分家長的反對。
沈蕾娜稱英國傳統(tǒng)上的教育方式是私立為主，英國人傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教育是家庭和個人的事情，政府越少參與越好，到了二戰(zhàn)之后，福利國家興起，英國才慢慢建立了一套全覆蓋的公立學(xué)校體系，在中學(xué)教育領(lǐng)域，原先針對不同階層和群體的文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)被綜合中學(xué)取代，然而綜合中學(xué)在實行多年之后，也出現(xiàn)效率低下等問題，急需改革。
“這一現(xiàn)象在美國也是如此，家長和社會對政府包辦的公立學(xué)校不滿，于是特許學(xué)校、磁性學(xué)校、家庭學(xué)校等如雨后春筍般冒出來。”沈蕾娜說。
中國教育方式的引進也許只是英國政客的一種噱頭，然而，因?qū)⒔逃馁|(zhì)疑而慢慢走回到教育私有化的道路上，則是歐美一些國家近期的一個普遍現(xiàn)象。
一考定勝負(fù)太過兒戲
片中中英教育勝負(fù)對決最終是通過三場考試來定的，英國教育大臣訪問上海也是因為上海學(xué)生“摘魁”PISA考試。
然而，在沈蕾娜看來，通過PISA成績來評判中英教育高下在三個維度上來看是不科學(xué)的：一、英國學(xué)生是全地域參與，包括了優(yōu)質(zhì)教育集中的私立中學(xué)和教育質(zhì)量相對低下的鄉(xiāng)下中學(xué)，范圍也涉及到英國國內(nèi)大部分，而上海則是在中國教育質(zhì)量最好的地區(qū)，并不能代表中國的平均水平。二、英國中學(xué)大部分是綜合中學(xué)，包括了各種能力水平的學(xué)生，而中國自小升初、初升中的時候已經(jīng)經(jīng)過層層篩選，這等于是讓一堆參差不齊的英國學(xué)生和中國頂尖的優(yōu)等生比。三、兩者在學(xué)習(xí)時間上的投入不一樣，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間明顯比英國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長，需要考慮學(xué)習(xí)效率的因素。
同樣，在BBC紀(jì)錄片中，通過短短30天的時間，以自然、數(shù)學(xué)、普通話三門考試來決定勝負(fù)，而不顧寫作能力、理解能力、動手能力、科研能力等其他綜合素質(zhì)，其結(jié)論也是值得商榷的。
片尾，“為國爭光”的中國老師以勝利者的姿態(tài)謙遜地說，其實中國的教育方式也存在許多問題，而BOhunt中學(xué)的校長在“吞下了失敗的苦果”之后也依然無法接受中國的教育方式。
文無第一，武無第二。在沈蕾娜看來，中西教育方式?jīng)]有哪個是絕對的最好，兩者都需要取長補短。畢竟，教育的本質(zhì)是讓學(xué)生更有效、更有趣地掌握知識，教育方式和技術(shù)手段可以千變?nèi)f化，但都不能背離這一核心。
