附：差一分照樣能上哈佛(黃全愈)

中國(guó)的高校招生以高考成績(jī)劃線，簡(jiǎn)單明了。分?jǐn)?shù)多少，上什么線，是不是重點(diǎn)線，一分之差，都可能“人命關(guān)天”。上沒(méi)上線，簡(jiǎn)直是兩個(gè)世界。 去年我一位朋友的孩子考出個(gè)“絕分”，離重點(diǎn)線僅一分之差。朋友“上躥下跳”，想讓孩子的檔案能在重點(diǎn)大學(xué)錄取時(shí)拋出來(lái)。就這一分之差，孩子最后去了個(gè)一般的學(xué)校。那些僅僅多個(gè)兩三分的同學(xué)，有些上了重點(diǎn)大學(xué)。 朋友一臉的無(wú)奈，嘆口氣對(duì)我說(shuō)：“什么都是假的，一分定乾坤。” 我知道朋友的孩子學(xué)習(xí)一直都很好，最讓人感動(dòng)的是，她從初中到高中五六年中常常幫助鄰居患小兒麻痹癥的同學(xué)。事很小，但能堅(jiān)持五六年，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)很不容易。 我說(shuō)：“如果是申請(qǐng)哈佛或者普林斯頓，一個(gè)堅(jiān)持五六年幫助他人的孩子，加上平常成績(jī)很好，只是‘高考’少一分，沒(méi)準(zhǔn)兒能上……” 朋友瞪大眼睛，像看外星人似的看著我：“只聽(tīng)說(shuō)過(guò)體育好能加分，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)干點(diǎn)好事也能加分……”

高考得什么分就上什么等級(jí)的學(xué)校，這在中國(guó)高校招生中幾乎是不變的天條。中國(guó)的高考公式是：好的高考成績(jī)→好學(xué)生→好學(xué)校。但是，在美國(guó)能進(jìn)好學(xué)校的“好學(xué)生”，并不一定都有最好的成績(jī)，特別是不一定都有最好的“高考”成績(jī)。 中國(guó)高校招生以高考成績(jī)?yōu)殇浫〉奈┮粯?biāo)準(zhǔn)，而美國(guó)高校招生則考慮多方面的因素：“高考”的考分、平時(shí)的成績(jī)，再加上申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)，搞的是“三合一”。其實(shí)，嚴(yán)格地說(shuō)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)(包括“高考”成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí))也屬綜合素質(zhì)的范疇，只不過(guò)為了敘述的方便，暫時(shí)“強(qiáng)行”把它們分開(kāi)罷了。

美國(guó)“常春藤聯(lián)盟”名校在招生中使用的計(jì)算AI的公式，是根據(jù)“高考”成績(jī)和平時(shí)成績(jī)計(jì)算的，是呈現(xiàn)在紙面上的、量化了的東西，而綜合素質(zhì)則是隱藏在背后的、不易量化的東西。 哈佛每年都拒收不少“高考狀元”，如1996年把165個(gè)SAT滿分的“狀元”拒之門外，理由是什么，就是對(duì)這個(gè)隱藏在分?jǐn)?shù)后面的綜合素質(zhì)不滿意。 像哈佛、普林斯頓這種絕對(duì)頂尖級(jí)的學(xué)校，都公開(kāi)宣稱SATⅠ、SATⅡ和學(xué)校的平時(shí)成績(jī)非常重要，但還要看申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)。

我在研究中發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：越是高水平的學(xué)校，越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。 哈佛招生院院長(zhǎng)在給潛在的申請(qǐng)者去信時(shí)寫(xiě)道：“毫無(wú)疑問(wèn)，要進(jìn)入像哈佛這樣的大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，既沒(méi)有人能打包票，也不可能有什么神奇的錄取公式。學(xué)業(yè)表現(xiàn)包括高中的成績(jī)、SATⅠ 或 ACT 和 SATⅡ的考分，對(duì)錄取委員會(huì)來(lái)說(shuō)非常重要。然而，其他的因素，如個(gè)人的特長(zhǎng)、參與社區(qū)的活動(dòng)、課外活動(dòng)也很重要。錄取委員會(huì)會(huì)很細(xì)致地閱讀推薦信和作文。

在錄取過(guò)程中，我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團(tuán)體。” 普林斯頓的招生院院長(zhǎng)也在類似的信里說(shuō)道：“我們絕不是簡(jiǎn)單地把申請(qǐng)者的平均成績(jī)和‘高考’分?jǐn)?shù)進(jìn)行排隊(duì)，然后從上選到下。如果這樣簡(jiǎn)單的話，我們就不會(huì)花那么多的時(shí)間去閱讀申請(qǐng)材料了……我們也不會(huì)照單尋找申請(qǐng)者。更確切地說(shuō)，在我們閱讀申請(qǐng)材料時(shí)，我們把每個(gè)申請(qǐng)者都當(dāng)作特殊的個(gè)案來(lái)審視他具體的綜合起來(lái)的能力和成就。”