我的本科和博士讀得都是計算機專業(yè)，博士后時卻轉到了約克大學的管理專業(yè)。

我覺得，計算機的知識更新太快了，整日從幾百幾千行的代碼中找一個小錯誤，逐漸有了強迫癥的趨勢，對任何事情都變得挑剔。

我讀博士的時候研究一個技術，還沒等研究完成老師告訴我，你別做了，這個做完了也畢不了業(yè)，現在這個技術已經過時了，所以我又換了一個技術。

第四年的時候他跟我說，你趕快畢業(yè)，再不畢業(yè)的話這個技術又過時了。所以我就覺得再也不能做計算機了，而管理的東西是不會過時的，亞當·史密斯一百年前經濟學的理論現在同樣適用。

我認為學習更重要的是過程，博士授予你的，是你具備了博士的水平和能力。

我花了十年學的計算機，瞬間就改成管理了。我的例子典型地看出來，博士的教育培養(yǎng)的是人的能力，學了什么知識不重要，能力才是真正東西。

要求嚴格的父親總說我沒有上進心，直到后來我來到英國讀了博士才發(fā)現，兒時之所以不愿意學習是有原因的。

那是因為我不喜歡國內的教學方法，如果我在大學的時候接受的就是英國的教學方法，我覺得我會認真地去上課的。來到英國之后我發(fā)現我原來是挺喜歡學習的。

2003年到2007年四年的時間，我讀完了博士，答辯之后修改論文的時間兼職在本校做講師，在這六個月的時間里，我既是學生的身份又是講師的身份，之后學生的我就變?yōu)榱?ldquo;熊老師”的身份。